導讀：北京孫瑞雪教育機構 怎么樣? 孫瑞雪的教育理念

非常好的教育機構，我兒子在她們機構的亞運村幼兒園，孩子快樂(lè )成長(cháng)。不過(guò)多的說(shuō)什么漂亮話(huà)，現在我兒子是一個(gè)正常、純真、健康的孩子。每次和老師們接觸、開(kāi)完家長(cháng)會(huì )回來(lái)，都是很溫暖的感覺(jué)，這個(gè)機構里的人很好！我兒子今年要升入她們的小學(xué)了。伴隨著(zhù)孩子在這個(gè)機構里的成長(cháng)，我作為母親，我的人格也有了一個(gè)很好的成長(cháng)過(guò)程，我想這是在其他教育機構不會(huì )得到的！

孫瑞雪的教育理念

精神胚胎
人之所以有別于動(dòng)物，是源于人生而擁有“精神胚胎”！
精神胚胎，包含了兒童生命成長(cháng)的密碼，因而每個(gè)人，都是獨特的人。
“愛(ài)和自由”科學(xué)教育方法，就是遵循生命成長(cháng)的法則，讓孩子在愛(ài)和自由的環(huán)境中，通過(guò)自我體驗、自我建構，來(lái)破譯這一精神的密碼，按照生命的密碼，自然成長(cháng)為一個(gè)完整的、獨立的、自我完善的人，一個(gè)心靈自由，自信安然、有安全感和歸屬感的人，一個(gè)高尚純粹、有創(chuàng )造力的人。
愛(ài)和自由，規則與平等
愛(ài)：以愛(ài)的情感激發(fā)兒童成長(cháng)的健康和主動(dòng)
愛(ài)是安全感、自信心的基礎，是兒童探索世界的能量源泉。唯有獲得了足夠的愛(ài)，孩子才能在情感的滿(mǎn)足中奔放，將生命的全部精力投入到心智的發(fā)展中。
“愛(ài)和自由”科學(xué)的教育方法認為：兒童最重要的是要生活在愛(ài)的語(yǔ)言、行為和氛圍中，生活再愛(ài)的意念、信任和理解重，不是溺愛(ài)、不是有條件的愛(ài)、更不是盲目的愛(ài)。
自由：以自由的空間確立兒童創(chuàng )造熱情和自我意識
人類(lèi)生命存在的獨特性，在于建構自我，自我是創(chuàng )造力的標志，自我是獨一無(wú)二的價(jià)值所在。而創(chuàng )造自我的最重要的環(huán)境要素，是自由。
“愛(ài)和自由”科學(xué)的教育方法認為：心靈的自由在于，你是否可以做自己身體、行為、意志、情感的主人，這是自己做自己的主人。在兒童成長(cháng)過(guò)程中，成人唯一可做的就是給孩子自由，而不是將他變成你期望他變成的那樣子。
規則：以規則的內化養成兒童行為的優(yōu)美和內在的秩序
當孩子生活環(huán)境中的全體人都遵守著(zhù)規則，孩子就知道自己能夠做什么、不能夠做什么，就能夠生活在不超越底線(xiàn)的自由狀態(tài)中，生活在和諧與秩序中，而這樣的孩子將是基本規則的保護者和產(chǎn)生更自由的規則創(chuàng )造者。
“愛(ài)和自由”科學(xué)的教育方法認為：對基本規則的共同遵守，于人類(lèi)社會(huì )來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)對每個(gè)個(gè)體自由的最大保障，而對教育來(lái)說(shuō)，幫助孩子建立界限，是讓兒童自由、獨立成長(cháng)的最大保障，建構兒童完全自律的品質(zhì)和智能。對于未來(lái)的社會(huì )來(lái)說(shuō)，他們將是社會(huì )秩序的自覺(jué)維護者和執行者。
“愛(ài)和自由”家庭規則：
1、不傷害自己
2、不傷害他人
3、不傷害環(huán)境
“愛(ài)和自由”幼兒園兒童行為規則：
1、粗野、粗俗的行為不可以。
2、別人的東西不可以拿，自己的東西歸自己所有，并有權利自由支配。
3、從哪里拿的東西請歸位到哪里。
4、誰(shuí)先拿到的誰(shuí)先使用，后來(lái)者請稍等待。
5、不可以打擾別人。
6、做錯事要道歉。并且學(xué)會(huì )要求他人道歉。
7、學(xué)會(huì )拒絕別人，學(xué)會(huì )說(shuō)“不”。
平等：以平等的關(guān)系引導兒童人際的和諧和友愛(ài)
若一個(gè)人在建構自我的階段，生活在沒(méi)有權威、沒(méi)有說(shuō)教的環(huán)境中，那么他將從小堅守自我的自尊、朋友的真誠和社會(huì )關(guān)系的和諧，不因面對權威而卑怯，也不因面對弱小而狂傲，他將在未來(lái)生活中享受精神和人格的平等帶來(lái)的快樂(lè )，并形成勇于面對自我的勇氣和品質(zhì)。
“愛(ài)和自由”的科學(xué)教育方法認為：當兒童在充滿(mǎn)愛(ài)，擁有自由，建立了富有人性 而清晰規則的平等環(huán)境中成長(cháng)，兒童將真正擁有自己的思想，獨立的意志和判斷力，自尊、自愛(ài)、自信、自律、自主、自強的人格特征也隨即自然呈現。
“敏感期”理論
有多少父母知道，你的孩子為什么愛(ài)吃手？為什么總是抓住什么都往嘴里塞？他為什么不斷扔掉手里的東西，你撿起來(lái)遞給他，他會(huì )再扔掉？他為什么總愛(ài)經(jīng)常渾身上下都濕透了；為什么總是把桶呀瓢呀往頭上套？為什么總是往桌子底下鉆？
你忽略了因而忘記幫助了，或者甚至制止了他的活動(dòng)，你卻不知道破壞了他的什么。
所謂“敏感期”是指在0-6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅動(dòng)，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便上升到一個(gè)新的層面，并釋放出內在的新的生命力，進(jìn)入下一個(gè)敏感期。
孫瑞雪教育機構發(fā)展和延伸出關(guān)于兒童心理發(fā)展的完整的敏感期理論。
這一理論將幫助成人了解兒童的心智發(fā)展過(guò)程。
完整的成長(cháng)
完整的人不只是認知的人，而包括——身體的、情緒的、感覺(jué)的、心理的、精神的、心靈的。
給予兒童一個(gè)完整的成長(cháng)歷程，從而形成一個(gè)完整的人，我們才有可能使兒童創(chuàng )造一個(gè)真正意義上的人，這是一個(gè)新紀元，它有別于以往兒童只發(fā)展認知的成長(cháng)狀態(tài)！

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